现代教育技能在个体化教育讲授的感化:乐鱼app下载

2022-02-01 00:26 乐鱼app
本文摘要:现代教育技能在个体化教育讲授的感化 现代教育技能在个体化教育讲授的感化 曹恒周 河南省平顶山市舞钢市特殊教育学校 摘要:个体化讲授是为了适合个体学生的需要、乐趣、能力和进修进度而设计的讲授方法。跟着我国信息化与经济化的成长,现代教育技能来辅助个体化教育讲授有着很大的优势,必将成为个体化讲授的主要手段和获取新常识进修方法。本文阐述了现代教育技能在个体化教育讲授的感化和实现环节。 关键词:现代教育技能;个体化教育;存在问题。

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现代教育技能在个体化教育讲授的感化 现代教育技能在个体化教育讲授的感化 曹恒周 河南省平顶山市舞钢市特殊教育学校 摘要:个体化讲授是为了适合个体学生的需要、乐趣、能力和进修进度而设计的讲授方法。跟着我国信息化与经济化的成长,现代教育技能来辅助个体化教育讲授有着很大的优势,必将成为个体化讲授的主要手段和获取新常识进修方法。本文阐述了现代教育技能在个体化教育讲授的感化和实现环节。

关键词:现代教育技能;个体化教育;存在问题。个体化教育不仅是团体化教育的重要增补,并且在提高学生的进修能力出格是自学能力方面发挥着重要感化,是终身教育的一种不行替代的进修模式。当前,跟着我国信息化与经济化的成长,鞭策了各行各业的技能进步。

同时也鞭策着教育信息化的成长,各级各种学校的讲授情况获得了极大改善,讲授资源极大富厚。因此,现代教育技能为我们提供了迈向信息时代的有力包管,为教育注人了新的活力,成为一种有益于学生全面成长的有效手段同样也在个体化教育方面显露出巨大潜力[1-2]。一、现代教育技能辅助讲授是时代成长的要求 持久以来,教室讲授是大大都教师的讲授多数接纳方法,也是学校教育的主要渠道。互联网技能的快速成长和国际上先进的教育理念的引入,我国的教育也要跟上国际教育成长的步调,革新传统意义上的一支粉笔,一张黑板,一言堂的讲授有了基础和保障,开始探讨开导式教室讲授。

部门老师对什么是开导式讲授并不清楚,误觉得多问学生,问题都让学生回覆,就叫开导式讲授。这样,教室讲授由教师讲酿成了教师提问学生讲。传统教室讲授学生是被动的接管,老师在教例题或尝试课上运用的时,教师一边解说例题,一边在黑板上板演,由学生仿照例题去操练。

由于条件和教师看法的制约尝试课由教师在讲台示范,学生寓目,很少有学生本人动手的时机。学生只能被动地接管, 老师和学生之间很少有主动的信息的双向交流,这种传统的教室讲授模式倒霉于调动进修的努力性,限制了学生的想象,这种“填鸭式”讲授模式使教室氛围沉闷,大都学生对进修发生害怕,不肯进修的现象严重。实验改变教室讲授的这种沉闷场面,成为所有教室讲授革新的重要研究项目 [3]。

二、现代教育技能与个体化教育的整合 个体化教育是不容易实现的,一个班级有几十名学生,教师无法针对每一名学生的个性特点举行有针对性的指导,而现代教育技能则给了个体化教育实现的可能。现代教育技能可以或许将讲授内容重复出现,纵然是理解能力比力弱的学生也可以或许把握大部门讲授内容。现代教育技能还可以或许给差别的学生展示适合他们的讲授内容,让他们按照自身基础和喜好举行进修。

操纵现代教育技能实现个体化教育的环节有三个,下面别离举行探讨[4-5] 1.用现代教育技能课前促学 课前也是重要的进修时段,教师要将课前时间抓住。在传统讲授历程中,教师一般要求学生在课前举行预习,通过阅读讲义解决预习案上的问题。学生纯真阅读讲义往往无法抓住进修重点,反而容易将注意力放在一些次重点的内容上,进而导致进修时间的挥霍。同样,阅读讲义也无法冲破进修难点,碰到难点内容,往往被“卡”在上面。

因而,传统讲授模式下,学生的课前进修时间是无法获得 充实操纵的,更不要说个体化进修。展开全文 现代教育技能的应用可以将学生课前的时间充实操纵起来,而且可以或许实现个体化教育。教师可以操纵PPT录屏软件,录制讲授微课,让学生在课前寓目,因为微课由教师真人解说,教师作为有经验的引导者,可以或许将进修的重点内容加以突出,并指导学生冲破难点的方法。学生在寓目微课视频时,碰到不易理解的内容可反复寓目,直至理解为止。

在寓目微课视频时,学出产生差别的想法和问题,可以通过搜索引擎举行在线解疑,操纵网络资源加以拓展。可见,现代讲授技能可以或许引导学生举行个性化的预学。

2.用现代教育技能课中研学 学生进修的主阵地是教室,教室讲授的效果决定了学生进修的质量。传统中学地理教室讲授模式是教师讲,学生听。

显然,这种讲授模式与个体化教育理念是南辕北辙的。现代教育技能的应用可以将中学地理教室讲授酿成个体化教育的教室。教师可以要求学生在课前将在预学中碰到的问题通过电子邮件或者即时通讯软件发给本身,然后将这些问题举行分类备课。在教室讲授中,教师可以操纵投影将学生的问题依次展示出来,让学生举行小组接头,假如有需要还可以操纵课堂中的电脑举行网络资源的收集,甚至可以和教室之外的进修者和专家举行交流。

接头事后,可以让学生本身说一说这些问题的谜底是什么。随后,教师对学生接头历程中呈现的错误举行阐发,帮忙学生正确探究问题,得到对问题的正确理解。

在教室讲授中,操纵现代教育技能能给学生带来最大的进修空间,教师只对学生举行个性化的指导,实现了个体化教育。3.用现代教育技能课后督学 学生在教室讲授之后,还需要举行必然的温习和操练。传统讲授模式下,教师对学生的课后温习指导很少,也缺乏监视。

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而现代教育技能为课后督学提供了技能上的支持。教师可以要求学生将教室中所学的常识操纵画图软件制成观点图,并发至班级微信群中,教师可以在微信群中检査学生观点图的完成环境,对绘制有问题的学生举行个体化的长途指导。学生在课后进修历程中碰到疑难问题,也可以操纵微信、QQ等即时通讯软件向教师求助,教师操纵文字、语音、视频等形式对学生举行个体化指导。现代教育技能将中学地理讲授历程拓展到 课后,使教师随时可以或许对学生举行监视和指导,实现了个体化教育。

三、结语 综上所述,个体化教育有利于实现中学生地理素养的全面晋升,是新课程革新的一个重要成长偏向。现代教育技能的遍及应用为中学地理教师实现个体化教育提供了可能。教师可以借助计较机、手机、网络等媒体实现对学生进修的全程监视和指导,并赐与学生个体化的发起。

在个体化教育情况中,学生进修将越发轻松愉快,讲授的效果也会更好。参考文献 [1]谷祖裕.现代教育技能与个体化教育[J].中国电化教育,1999(6):20-22. [2]张克松.信息技能情况下个体化讲授模式设计[J]. 电化教育研究,2002(11):74-76. [3]曹万昌 张志旭 赵裕亮.现代教育技能在数学讲授中的应用[J].经济师,2019(2):207-208. [4]陈梅豕.现代教育技能与中学地理个体化教育整合研究[J].中学地理讲授参考,2018(5):48-50. [5]孙玮娜.运用现代教育技能摸索高师声乐讲授革新[J].音乐教育,2019(2):103.返回,检察更多。


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